众所周知，校内要求无小事！
这不，近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从综合实践活动课程中独立出来。
也就是说，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程：孩子要会煮饭炖汤、家用器具维护、种菜养禽等等。
根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。
日常生活劳动：清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。
生产劳动：农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。
服务性劳动：现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。
学校可结合实际，在不同学段，自主选择确定任务群学习数量：
此方案一出，立即登上微博热搜榜，不少“70后”“80后”家长直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！
不少家长表示支持，认为孩子多学这些技能，将受益终身；也有家长，尤其是不少“90后”家长担心：我都不会做饭、做家务，又怎么教育孩子？
看到这里，我不禁寻思，从小教导孩子力所能及的事情亲力亲为，培养孩子独立生活能力不是理所当然的事情吗？想当年我们小时候不说文武双全，也至少是洗衣做饭、提水劈柴、摘桑养蚕、插秧割麦、放牛喂猪十八般武艺样样精通。怎么到了新时代，还需要学校单独开设这门课程来教授学生这些技能？
现在的孩子普遍缺乏生活自理能力，一方面是父母和长辈“包办”过多、过分溺爱造成的。有许多非常能干的父母，当孩子做事慢或做得差时就看不惯，又认为孩子年龄太小不要让他受累，于是什么部由家长代劳。也有的是由于现今家庭条件变好了，孩子有条件不傲家务，而长辈也很少积极鼓励孩子做自己力所能及的事情，因而孩子长大后什么都不会做或者什么都做不好。从这点来说，家长是有很大责任的。
老话常说“小亏不吃吃大亏，小苦不吃吃大苦。”孩子在小时候，吃一点苦、遭遇一些困难，是好事。如果我们怕孩子吃苦，而任其在该吃苦的年纪承担了他的这部分苦，虽然给了孩子暂时的快乐，却剥夺了他培养良好品格和发展自我能力的机会，这就是很大的危害了。
世界在急速变化，孩子一生中会遭遇太多的突发状况，教会孩子独立生活所必需的动手能力和劳动技能真的非常必要紧迫：“孩子今后可以不用做这些，但不能不会做这些！”
例如这几年，疫情常态化“万一被单独隔离在家，爸妈又没在一起，至少居委会发放的米面粮菜可以被做成可口又饱腹的美食！”网友笑评道。
另外一些在上海居家了两个月，就啃了两个月方便面的网友，他们痛彻心扉地说：” 对于做饭这件事，你平时可以不学，觉得没用但指不定哪天你就点不了外卖，只能啃方便面了。”
另一方面，畸形的“家校配合”，导致学校把不少作业和任务安排给父母来完成，也剥夺了本该是孩子独自学习能力的机会，养成了他们懒惰的坏习惯。
实际上，家长们也最怕学校让家长配合。以学习烹饪为例：理想中的家长配合，应该是父母提供菜、米、油、盐、锅、灶、盆等，然后在旁边指导孩子完成，一副其乐融融的样子；但现实中的家长配合，却会变成家长不仅负责指导，还要负责拍照、拍视频、剪辑视频、上传打卡，忙得焦头烂额。
这一次素质教育课程方案修订后，综合素养成为了一个热词。像劳动这样的课程，对提高学生综合素养确实有好处，如果能在家校配合过程中，不要求拍照做视频打卡，减少点布置给家长的作业就更好了。
政策是好的，但别又是形式主义，家长们最担心的是一通改革猛如虎，回头一看家长的负担又加重了。
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